Данный комплексный обзор исследует социально-психологические факторы, влияющие на политическое участие и абсентеизм в современных демократиях. Опираясь на классические и современные теоретические рамки, включая теорию социальной идентичности, модели политической эффективности, теорию рационального выбора и концепцию гражданского волонтаризма, настоящая статья синтезирует эмпирические данные из кросс-национальных исследований, опубликованных в период с 2010 по 2025 гг. Обзор выявляет множественные уровни детерминант, влияющих на политическое поведение: индивидуальные психологические характеристики (политическая эффективность, гражданский долг, политический интерес), социальные факторы (социальный капитал, включенность в сети, групповая идентификация) и системные факторы (институциональное доверие, дизайн избирательной системы, структуры политических возможностей). Особое внимание уделяется возникающим тенденциям, включая цифровое политическое участие, поколенческие различия в гражданской вовлеченности и парадоксальные отношения между изобилием информации и политической апатией. Анализ показывает, что политический абсентеизм не может быть понят просто как рациональное неучастие или апатия, а скорее представляет собой сложный феномен, укорененный в ощущении политической неэффективности, институциональном недоверии, системных барьерах для участия и социально-экономической маргинализации. Обзор завершается научно обоснованными рекомендациями по усилению демократического участия через программы гражданского образования, институциональные реформы, развитие социального капитала и инклюзивный политический дизайн.

Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) является одним из наиболее тяжелых психических заболеваний. Посттравматическое стрессовое расстройство сопровождается стойкими симптомами повторного переживания травмы, избегания, негативных когнитивно-аффективных изменений и гипервозбуждения. Нарушения сна, включая бессонницу и травма-связанные кошмары, наблюдаются у 70–90% лиц с ПТСР и рассматриваются как значимый клинический фактор. В данном обзоре анализируется двунаправленная взаимосвязь между нарушениями сна и симптоматикой ПТСР с акцентом на терапевтический потенциал целенаправленного лечения сна. Обзор эмпирических исследований, метаанализов и клинических испытаний, опубликованных в 2010–2025 гг., показывает, что нарушения сна выступают не только симптомами, но и поддерживающими механизмами ПТСР, способствуя нарушению эмоциональной регуляции, консолидации памяти и повышенной чувствительности к угрозам. Интервенции, направленные на сон, включая когнитивноповеденческую терапию бессонницы, терапию репетиции образов и фармакологические методы, эффективны в снижении как нарушений сна, так и ключевых симптомов ПТСР. Делается вывод о целесообразности интегрированных подходов в лечении ПТСР.

Статья посвящена комплексному рассмотрению проблемы личной ответственности в контексте современного состояния психологической науки. В работе представлены и проанализированы основные теоретические подходы к изучению ответственности, ее структурные и функциональные характеристики, а также разнообразные интерпретации ее сущности в психологической литературе. На основании проведенного анализа предложена уточненная дефиниция ответственности, которая выходит за рамки традиционного понимания и подчеркивает ее значение как регулятивного механизма поведения, влияющего на принятие решений, формирование стратегий и регулирование личной активности в профессиональной деятельности. Цель исследования заключается в выявлении специфики ответственности как ключевого психологического фактора успешности предпринимательской деятельности. Особое внимание уделено анализу ее взаимосвязи с процессами принятия решений, управлением рисками, планированием и достижением поставленных целей в условиях неопределенности и изменчивой среды. Рассмотрены теоретические модели, позволяющие обосновать влияние ответственности на эффективность предпринимательского поведения и ее значимость как предиктора профессионального успеха. Представленные в статье результаты позволяют глубже понять роль ответственности в формировании компетентного и стратегически мыслящего предпринимателя, а также подчеркивают ее значение для развития навыков саморегуляции, целеполагания и успешной адаптации к сложным условиям современного бизнеса.

Данное эмпирическое исследование изучает взаимосвязь между индивидуальными психологическими различиями и результатами изучения английского языка среди студентов университета. В исследовании приняли участие 80 студентов (средний возраст = 19,8 лет, SD = 1,2) крупного городского университета. В исследовании использовались стандартизированные инструменты, включая опросник личности Айзенка (EPQ) для оценки темперамента, анализ когнитивного стиля Райдинга для измерения когнитивных стилей (параметры вербально-образный и холистически-аналитический) и Кембриджский тест по определению уровня владения английским языком для оценки языковой компетенции. Результаты показывают значимые корреляции между экстраверсией и успеваемостью в говорении (r = 0,42, p < 0,01), между образным когнитивным стилем и усвоением лексики (r = 0,38, p < 0,01), а также между аналитическим стилем и пониманием грамматики (r = 0,44, p < 0,01). Множественный регрессионный анализ выявил, что параметры когнитивного стиля предсказывали 31% дисперсии общего уровня владения английским языком (R² = 0,31, p < 0,001). На основании полученных данных мы предлагаем концепцию персонализированного языкового обучения, учитывающую темперамент учащихся и их когнитивные предпочтения. Исследование демонстрирует, что индивидуальные различия существенно влияют на процессы и результаты изучения языка, что указывает на необходимость дифференцированных педагогических подходов в контексте английского языка как иностранного.

В условиях цифровизации образования особую актуальность приобретает использование электронных лингвистических ресурсов в педагогической деятельности языковеда. Одним из наиболее значимых таких ресурсов является Национальный корпус русского языка (НКРЯ), представляющий собой масштабную цифровую платформу аутентичных письменных и устных текстов, снабженных лингвистической разметкой и поисковыми инструментами. В статье рассматривается потенциал НКРЯ как перспективного цифрового инструмента в профессиональной педагогической деятельности языковеда. Анализируются основные направления использования корпуса в преподавании русского языка. Особое внимание уделяется типологии корпусных заданий и их роли в формировании исследовательских, аналитических и цифровых компетенций обучающихся. Показано, что интеграция корпусных технологий способствует переходу от репродуктивной модели обучения к исследовательски ориентированному подходу, основанному на анализе реальных языковых данных. В статье также обсуждаются методические преимущества использования НКРЯ в образовательном процессе, включая необходимость психолого-педагогической, методической адаптации, а также цифровой подготовки преподавателя. Делается вывод о целесообразности системного включения Национального корпуса русского языка в современную языковедческую педагогику.

В этой статье рассматривается роль когнитивно-рецептивной психологии в обучении интерпретации мифических элементов в современных казахских историях. Цель данного исследования – проанализировать и осмыслить мифические элементы современных казахских рассказов (М. Малик «Безглавый волк», К. Тюменбай «Собачий голос», А. Алтай «Сорока-киллер», А. Мантай «Могильный цветок», Е. Нурахмет «Бракосочетание», Н. Кабдай «Дьявол»), раскрыть основы когнитивно-рецептивного подхода и разработать эффективную методику обучения. Исследование основано на интегративном когнитивно-рецептивном подходе, который сочетает в себе методы когнитивной поэтики (анализ фреймов, концептов, схем) и рецептивной эстетики (восприятие читателем). В процессе обучения современным казахским рассказам, показанным в ходе исследования, предлагается интерпретация рассматриваемых мифических элементов (архетипов, символов, мифологем) через механизмы восприятия (рецепции) и понимания (когниции) сознания читателя. В результате исследования систематизирована типология мифических элементов в современной казахской прозе (зооморфные архетипы, мифологемы жер-cу, реконструированные сюжеты). Выявлен психологический механизм, лежащий в основе восприятия их читателем – когнитивный диссонанс между традиционными культурными схемами и их воспроизведением автором. Предложена методика практического обучения, состоящая из этапов (активация мифического претекса, выявление когнитивного диссонанса, построение интерпретирующей гипотезы, рефлексия).