Роль инновационной кружковой работы по биологии в формировании ключевых компетенций и навыков учащихся

В статье рассматривается значимость современных подходов к организации кружковой работы по биологии. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных форматов развития компетенций XXI века у обучающихся, включая критическое мышление, количественный анализ, цифровую грамотность и исследовательские навыки. Целью работы является выявление влияния инновационных форм внеурочной деятельности на формирование ключевых компетенций учащихся и сравнительный анализ их эффективности. Деятельность кружка «Исследователи природы» (8 «В» класс) строилась в традиционном формате, в то время как работа кружка «Digital-биологи» (8 «С» класс) базировалась на использовании STEM-технологий по направлению «Выращивание сельскохозяйственных культур с помощью передовых агротехнологий». Проведенный педагогический эксперимент показал, что внедрение STEM-модели обеспечивает выраженную положительную динамику в формировании учебно-познавательных, исследовательских и коммуникативных навыков школьников, что создает условия для успешной адаптации в обществе будущего.

1. Моисеева А.Н., Рындина М.И. Инновационное развитие детского технического творчества в организации дополнительного образования // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 72. – С. 8–10.

2. Rennie L.J. Learning Science Outside of School // Handbook of Research on Science Education. 2017. P. 189.

3. Бабина Н.Ф. Как развивать познавательную активность учащихся. – М.: ИНТУИТ РУ, 2007. – 136 с.

4. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей. – СПб.: Питер, 2005. – 512 с.

5. Колесникова Н.В. Учим созидать: развитие творческих способностей детей в кружковой деятельности. – М.: Альпина Паблишер, 2008. – 496 с.

6. Горской В.А., Дронова О.В. Развитие исследовательских навыков учащихся во внеурочной деятельности // Педагогический университетский вестник Алтая. – 2017. – № 1. – С. 17–21.

7. National Research Council. Learning Science in Informal Environments: People, Places, and Pursuits. Washington, DC: The National Academies Press, 2019. 204 p.

8. Ксензова Г.Ю., Тихомирова О.В., Полищук С.М. Педагогические стратегии улучшения качества преподавания в школе: дневник обучающегося педагога / под общ. ред. А.В. Золотарёвой. – Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2017. – 52 с.

9. Казанцева Г.Н., Кондратенко И.А., Митрошкина С.М. Ключевые компетенции – новые методические подходы в формировании // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42.

10. Вейнерт И.В. Многоуровневые модели по реализации методологии формирования компетенций в образовательных организациях // Известия Воронежского государственного педагогического университета. – 2020. – № 1 (290). – С. 66–69.

11. Денисова А.В. Применение модели «Таксономия Блума» в оценке эффективности обучения // Народное образование. – 2005. – № 12. – С. 32–38.

12. Zhang D., Tang X. The influence of extracurricular activities on middle school students’ science learning in China // International Journal of Science Education. 2017. Vol. 39. No. 10. P. 1381–1402. DOI: 10.1080/09500693.2017.1332797

13. Xia X., Bentley L.R., Fan X., Tai R.H. STEM Outside of School: A Meta-Analysis of the Effects of Informal Science Education on Students’ Interests and Attitudes for STEM // International Journal of Science and Mathematics Education. 2025. Vol. 23. P. 1153–1181. DOI: 10.1007/s10763-024-10504-z

14. The Influence of Outdoor STEM Activities on Students’ STEM Literacy: A Study of Elective Subject, Extracurricular Activities, and Student Club // Jоurnal Pendidikan IPA Indonesia. 2024. No. 4. P. 74–92.

15. Baikulova A., Tolkynbayeva A., Sagymbay O. Development of Students’ Research Skills Through STEM Education (Survey Results) // Pedagogy and Psychology. 2026. No. 1(66). P. 94–102. DOI: 10.51889/2960-1649.2026.66.1.009