Методическая система использования цифровых литературных текстов в учебном процессе

Статья подготовлена в рамках гранта Казахского национального педагогического университета имени Абая. В ней комплексно исследуются научно-методические основы использования цифровых литературных текстов в образовательном процессе. Цель исследования – педагогическое обоснование литературных текстов в цифровом формате (электронные книги, гипертекстовые произведения, мультимодальные тексты, интерактивные читательские платформы), определение их отличий от традиционного печатного текста, а также разработка эффективной методики обучения. В результате исследования разработана педагогическая классификация типов цифровых текстов; раскрыт процесс возникновения когнитивного диссонанса между традиционной схемой восприятия текста у читателя и новым опытом цифрового формата; предложена пятиэтапная научно-методическая модель (активизация цифрового контекста, анализ текста, интерпретация, критическая оценка, креативная деятельность). Международные и отечественные эмпирические данные подтверждают эффективность предложенной модели: установлено, что систематическая работа с цифровыми текстами повышает уровень понимания текста у учащихся. Статья предназначена для учителей общеобразовательных школ, а также для исследователей в области педагогики и методики обучения.

1. «Цифрлық Қазақстан» мемлекеттік бағдарламасы: Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2017 жылғы 12 желтоқсандағы № 827 қаулысы.

2. Bolter J.D. Writing Space: Computers, Hypertext, and the Remediation of Print. 2nd ed. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2001. 244 p.

3. Wolf M. Reader, Come Home: The Reading Brain in a Digital World. New York: Harper, 2018. 256 p.

4. Mangen A., Walgermo B.R. Reading Linear Texts on Paper versus Computer Screen: Effects on Reading Comprehension // International Journal of Educational Research. 2013. Vol. 58. P. 61–68.

5. PISA 2022 Results. Creative Minds, Connected Lives. Vol. II. Paris: OECD Publishing, 2022. URL: https://doi.org/10.1787/cc2b8a14-en (accessed: 17.04.2026)

6. Kress G. Multimodality: A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication. London: Routledge, 2010. 212 p.

7. Hobbs R. Digital and Media Literacy: Connecting Culture and Classroom. Thousand Oaks: Corwin Press, 2011. 198 p.

8. Landow G.P. Hypertext 3.0: Critical Theory and New Media in an Era of Globalization. Baltimore: The Johns Hopkins University Press, 2006. 436 p.

9. Mayer R.E. Multimedia Learning. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. 320 p.

10. «Қазақ тілі», «Қазақ әдебиеті» оқу пәндері бойынша оқыту процесінде цифрлық контентті пайдалану жөніндегі әдістемелік ұсынымдар. – Нұр-Сұлтан: Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА, 2022. – 320 б.

11. Абдрахманова А.Ж., Алипкалиева Г.Б. Цифровизация образования. URL: http://www.zkoipk.kz/ru/smartconf2019/2-section/5075-conf.html (дата обращения: 17.06.2026)

12. Бузаубакова К.Д., Беделбаева А.Е. Цифрлы білім беру ортасындағы педагогтің қызметі: оқулық. – Тараз: ИП «Бейсенбекова Ә.Ж.», 2024. – 129 б.

13. Бораншы С., Дулат М.Т. Жаһандану дәуірінде қазақ әдебиетін оқыту: цифрлық технологиялар. URL: https://ust.kz/word/jaxandany_dayirinde_qazaq_adebietin_oqyty_cifrlyq_tehnologiyalar-349745.html (өтініш берілген күн: 17.04.2026)

14. Сарсенбаева Н.Ф., Мырзахметова Б.Ш., Адылбекова Э.Т. Цифровизация образования в Республике Казахстан // Мир педагогики и психологии. – 2021. – № 1(54). – С. 45–51.

15. Gee J.P. What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. New York: Palgrave Macmillan, 2003. 256 p.

16. Buckingham D. The Media Education Manifesto. Cambridge: Polity Press, 2019. 168 p.

17. Topping K.J. Peers as a Resource for Learning: A Review of Evidence on Peer Assessment and Feedback // Educational Psychology Review. 2020. Vol. 32. No. 4. P. 1225–1243.

18. Anderson L.W., Krathwohl D.R. (Eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Educational Objectives. New York: Longman, 2001.

19. Fisher D., Frey N. Checking for Understanding: Formative Assessment Techniques for Your Classroom. 2nd ed. Alexandria: ASCD, 2014. 208 p.

20. Abrams S., Williams D. Social Annotation and Collaborative Reading: Effects on Literary Argumentation in Secondary Classrooms // Journal of Adolescent & Adult Literacy. 2021. Vol. 64, No. 6. P. 663–672.

21. Graham S., Perin D. Writing Next: Effective Strategies to Improve Writing of Adolescents in Middle and High Schools. Washington, DC: Alliance for Excellent Education, 2007. 66 p.