Ибраева А.Д., к.ф.н., ассоциированный профессор,
Алматы.
Ibraeva A.D., С.Philol.S., Аssociate Рrofessor,
Almaty.
Бакдаулетова А.Б., магистрант,
Алматы.
Bakdauletova A.B., Master’s Student,
Almaty.
Тлеубекова Б.Т., к.ф.н., ст. преподаватель,
Алматы.
Tleubekova B.T., C.Philol.S., Senior Lecturer,
Almaty.
Рымхан А.Е., магистрант,
Алматы.
Rymkhan A.E., Master’s Student,
Almaty.
Статья подготовлена в рамках гранта Казахского национального педагогического университета имени Абая. В ней комплексно исследуются научно-методические основы использования цифровых литературных текстов в образовательном процессе. Цель исследования – педагогическое обоснование литературных текстов в цифровом формате (электронные книги, гипертекстовые произведения, мультимодальные тексты, интерактивные читательские платформы), определение их отличий от традиционного печатного текста, а также разработка эффективной методики обучения. В результате исследования разработана педагогическая классификация типов цифровых текстов; раскрыт процесс возникновения когнитивного диссонанса между традиционной схемой восприятия текста у читателя и новым опытом цифрового формата; предложена пятиэтапная научно-методическая модель (активизация цифрового контекста, анализ текста, интерпретация, критическая оценка, креативная деятельность). Международные и отечественные эмпирические данные подтверждают эффективность предложенной модели: установлено, что систематическая работа с цифровыми текстами повышает уровень понимания текста у учащихся. Статья предназначена для учителей общеобразовательных школ, а также для исследователей в области педагогики и методики обучения.
The article was prepared within the framework of a grant from Abai Kazakh National Pedagogical University. It provides a comprehensive study of the scientific and methodological foundations of using digital literary texts in the educational process. The purpose of the study is to provide pedagogical justification for literary texts in digital formats (e-books, hypertext works, multimodal texts, interactive reading platforms), to identify their differences from traditional printed texts, and to propose an effective teaching methodology. As a result of the study, a pedagogical classification of digital text types was developed; the process of cognitive dissonance emergence between the reader’s traditional text perception schema and the new experience of digital formats was revealed; and a five-stage scientific and methodological model was proposed (activation of digital context, text analysis, interpretation, critical evaluation, and creative production). International and domestic empirical data confirm the effectiveness of the proposed model: systematic work with digital texts has been shown to improve students’ reading comprehension levels. The article is intended for secondary school teachers as well as researchers in the fields of pedagogy and teaching methodology.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.