Исследовательская компетентность будущих преподавателей иностранных языков через призму устойчивого развития

Надеемся, что наше исследование внесет определенный теоретический и практический вклад в развитие исследовательской компетентности будущих преподавателей иностранных языков через призму устойчивого развития. Предлагается определение исследовательской компетентности будущих преподавателей иностранных языков как сложного и многогранного понятия, которое ранее не получало детального рассмотрения в существующей литературе. В ходе исследования мы изучили и определили способности, составляющие основу исследовательской компетентности. Были выделены принципы образовательного процесса, направленного на развитие исследовательской компетентности будущих преподавателей. Разработана модель формирования исследовательской компетентности будущих преподавателей иностранных языков, а проведённая экспериментальная работа позволила продемонстрировать её эффективность.

1. Tilbury D. Education for Sustainable Development: An Expert Review of Processes and Learning. UNESCO. 2011.

2. Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives / UNESCO Publishing. 2017.

3. Somekh B. Action Research a Methodology for Change and Development. Open University Press, 2006. P. 6–8.

4. Kemmis S., McTaggart R., Nixon R. The Action Research Planner: Doing Critical Participatory Action Research. Springer Science+Buisness Media Singapore, 2014. P. 21.

5. Mertler C.A. Action Research: Improving Schools and Improving Educators. Fifth Edition. Arizona State university, SAGE Publications, 2017. P. 6.

6. Coghlan D. Doing Action Research in Your Own organization. SAGE Publications, 2019. P. 5

7. URL: https://www.merriam-webster.com/dictionary/competence

8. Zhao Z. Competence Research. In: Zhao Z., Rauner F. (eds) Areas of Vocational Education Research. New Frontiers of Educational Research. Springer, Berlin, Heidelberg, 2014. P. 168–172.

9. Mulder M. (еd.). Competence-based Vocational and Professional Education. Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects. 2017. Р. 16.

10. Stavruk, M.A., Danilyuk L.G. On the issue of the teacher’s professional readiness to guide the research activities of linguistic students // Historical and socio-educational thought. 2015, no. 7(2), p. 186.

11. Akhmetova L.V. Methods of cognitive training: psychological and pedagogical approach // Bulletin of Tomsk State Pedagogical University. 2009, no. 7 (85), p. 49.

12. Morozova N.N., Fadeyeva I.M. Model of research competences of a personality as the basis of quality management of scientific and research activity in a university complex // University management: practice and analysis. 2007, no. 6, pр. 43–51.

13. Skatkin M. Learning principles. High school didactics under the edition of M.N. Skatkin. Moscow: Pedagogics, 1982.

14. Hansen K.-H., Olson J. How teachers construe curriculum integration: the science, technology, society (STS) movement as “Building” // Journal of curriculum studies. 1996. Vol. 28. No. 6. P. 669–682.

15. Verbitsky А.А. Context training in a competence approach // Higher education in Russia. 2006. No. 11. P. 39–46.