Психологические эффекты визуальных инструментов обучения на навыки произношения в английском языке

В данной статье авторы предлагают собственный взгляд в рамках исследования психологических эффектов использования визуальных инструментов обучения в развитии навыков произношения у изучающих английский язык. На основе систематического обзора современных эмпирических и теоретических исследований анализируется влияние визуальной обратной связи, включая спектрограммы, анализ звуковых волн, фонетические таблицы и визуализацию в реальном времени, на когнитивную обработку информации, самоэффективность, уровень тревожности и мотивацию обучающихся. Результаты обзора показывают, что визуальные инструменты обучения способствуют повышению точности произношения за счет предоставления наглядных мультисенсорных репрезентаций речевых паттернов, облегчающих сравнение собственной речи учащихся с моделями носителей языка. К основным психологическим преимуществам относятся снижение тревожности, связанной с произношением, повышение уверенности в себе, развитие метакогнитивной осознанности и усиление внутренней мотивации. Вместе с тем эффективность визуальной обратной связи варьируется в зависимости от когнитивной нагрузки, индивидуальных различий обучающихся и характера педагогической интеграции. В заключение делается вывод, что визуальная обратная связь выполняет двойственную когнитивную и аффективную функцию и требует сбалансированного сочетания с аудиальным вводом.

1. Al-Asi Z. Challenges and strategies in teaching English pronunciation to non-native speakers // African Journal of Advanced Studies in Humanities and Social Sciences (AJASHSS). 2024, vol. 3, no. 2., pp. 34–41. DOI: 10.65418/ajashss.v3i2.750

2. Baran-Łucarz M. The link between pronunciation anxiety and willingness to communicate in the foreign-language classroom: The Polish EFL context // The Canadian Modern Language Review. 2014, vol. 70, no. 4, pp. 445–473. DOI: doi.org/10.3138/cmlr.2666

3. Baran-Łucarz M. FL pronunciation anxiety and motivation: Results of a mixed-method study // At the crossroads: Challenges of foreign language learning, Springer. 2017, pp. 107–133. DOI: 10.1007/978-3-31955155-5_7

4. Chatter Fox. The power of visualization: how pronunciation apps use visual cues to aid language learning. 2023. URL: https://chatterfox.com/the-power-of-visualization-how-pronunciation-apps-use-visualcues-to-aid-language-learning/ (accessed: 10.11.2025)

5. Garcia C. Self-correction of second language pronunciation via online, real-time, visual feedback // Proceedings of the 9th Pronunciation in Second Language Learning and Teaching Conference. Iowa State University. 2018, pp. 54–65. URL: https://iastatedigitalpress.com/psllt/article/15341/galley/13584/view/

6. Kartushina N. The effect of phonetic production training with visual feedback on the perception and production of foreign speech sounds // The Journal of the Acoustical Society of America. 2015, vol. 138, no. 2, pp. 817–832. DOI: 10.1121/1.4926561

7. Bu Y. PTeacher: A computer-aided personalized pronunciation training system with exaggerated audiovisual corrective feedback // Proceedings of the 2021 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems. ACM. 2021. DOI: 10.1145/3411764.3445490

8. Li P. Innovative approaches to English pronunciation instruction in ESL contexts: Integration of multisensor detection and advanced algorithmic feedback // Frontiers in Psychology. 2025, vol. 15, article 1484630. DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1484630

9. McCrocklin S. The role of word stress in English as a lingua franca // Proceedings of the 3rd Pronunciation in Second Language Learning and Teaching Conference. Iowa State University. 2012, pp. 249–256. URL: https://iastatedigitalpress.com/psllt/.

10. Olson D.J. Visual feedback and relative vowel duration in L2 pronunciation: The curious case of stressed and unstressed vowels // Pronunciation in Second Language Learning and Teaching Proceedings. 2022, vol. 12, no. 1, article 13353. DOI: 10.31274/psllt.13353.

11. Olson D.J. Maximizing the effect of visual feedback for pronunciation instruction: A comparative analysis of three approaches // Journal of Second Language Pronunciation. 2021, vol. 7, no. 1, pp. 89–115. DOI: 10.1075/jslp.20005.ols

12. Pennington M.C. English pronunciation teaching and research: contemporary perspectives. Palgrave Macmillan. 2019. DOI: 10.1057/978-1-137-47677-7

13. Sardegna V.G. Self-efficacy, attitudes, and choice of strategies for English pronunciation learning // Language Learning. 2018, vol. 68, no. 1, pp. 83–114. DOI: 10.1111/lang.12263.

14. Baagbah S.Y.S. The effect of mirroring approach with visual feedback on pronunciation improvement perception: mediating role of intrinsic motivation and cognitive engagement // Cogent Education. 2025, vol. 12, no. 1, article 2530784. DOI: 10.1080/2331186X.2025.2530784

15. Thomson R.I. The effectiveness of L2 pronunciation instruction: a narrative review // Applied Linguistics. 2015, vol. 36, no. 3, pp. 326–344. DOI: 10.1093/applin/amu076

16. Shehzad M.W. The interplay between pronunciation self-efficacy sources and self-efficacy beliefs: a structural equation modeling approach // Indonesian Journal of Applied Linguistics. 2019, vol. 9, no. 1, pp. 177–187. DOI: 10.17509/ijal.v9i1.15933

17. Yang L. Student engagement with teacher feedback in pronunciation training supported by a mobile multimedia application // SAGE Open. 2022, vol. 12, no. 2. DOI: 10.1177/21582440221094604