ejcrEurasian Journal of Current Research in Psychology and PedagogyEurasian Journal of Current Research in Psychology and Pedagogy2959-39992959-4006Университет «Туран»10.46914/2959-3999-2026-1-3-22-35ejcr-396Research ArticleОбщая и социальная психологияGeneral and Social PsychologyСтруктура регуляторных процессов как психологического ресурса личностной самоэффективности студентовThe structure of regulatory processes as a psychological resource of students’ personal self-efficacyhttps://orcid.org/0000-0002-0892-4676КудушеваН. А.KudushevaN. A.

PhD, ст. преподаватель

г. Алматы

PhD, senior lecturer

Almaty

n.kudusheva@abaiuniversity.edu.kzhttps://orcid.org/0000-0001-8663-1732НиетбаеваГ. Б.NiyetbayevaG. B.

PhD, ассоциированный профессор

г. Алматы

PhD, associate professor

Almaty

mika-argin@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-3575-9650БекмуратоваГ. Т.BekmuratovaG. T.

к.п.н., ассоциированный профессор

г. Алматы

PhD, associate professor

Almaty

ranajlug@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-6907-4313ИнгайбековаТ. А.IngaybekovaT. A.

PhD, старший преподаватель

г. Алматы

PhD, senior lecturer

Almaty

tolkyn.amangeldi@inbox.ruКазахский национальный педагогический университет имени АбаяКазахстанAbai Kazakh National Pedagogical UniversityKazakhstan0000-0003-3575-9650РоссияAbai Kazakh National Pedagogical UniversityRussian Federation202619092026032235Copyright © Кудушева Н.А., Ниетбаева Г.Б., Бекмуратова Г.Т., Ингайбекова Т.А., 20262026Кудушева Н.А., Ниетбаева Г.Б., Бекмуратова Г.Т., Ингайбекова Т.А.Kudusheva N.A., Niyetbayeva G.B., Bekmuratova G.T., Ingaybekova T.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://ejcrpp.turan-edu.kz/jour/article/view/396

В условиях современного высшего образования изучение психологических ресурсов, обеспечивающих личностную самоэффективность студентов, является одним из значимых направлений профессиональной подготовки. Цель исследования – определить уровень развития регуляторных процессов у студентов, проанализировать их структурные взаимосвязи и выявить их особенности как психологического ресурса личностной самоэффективности. В исследовании приняли участие студенты 2–3 курсов высших учебных заведений (N=140). В качестве психодиагностического инструментария использовались «Краткая шкала самоконтроля» Дж. Тэнгни, Р. Баумайстера и А.Л. Бун и опросник Е.Ю. Мандриковой «Самоорганизация деятельности». Обработка данных осуществлялась с использованием методов описательной статистики и рангового корреляционного анализа Спирмена. Результаты показали, что у большинства студентов регуляторные процессы сформированы на среднем уровне. Относительно высокие показатели выявлены по шкалам ориентации на настоящее, фиксации и самоорганизации, тогда как показатели целеустремленности и настойчивости оказались более низкими. Корреляционный анализ показал, что целеустремленность, планирование и ориентация на настоящее занимают наиболее центральные позиции в системе регуляторных процессов. Самоконтроль, настойчивость, фиксация и самоорганизация обнаружили статистически значимые положительные связи с указанными компонентами. Полученные результаты позволяют рассматривать регуляторные процессы как систему взаимосвязанных психологических ресурсов, обеспечивающих целенаправленную деятельность студентов, и могут быть использованы при разработке психолого-педагогических программ развития навыков саморегуляции.

In contemporary higher education, the study of psychological resources supporting students’ personal selfefficacy represents an important area of professional development. The aim of this study was to determine the level of development of students’ regulatory processes, analyze their structural interrelationships, and identify their characteristics as a psychological resource of personal self-efficacy. The study involved second- and third-year university students (N=140). The Brief Self-Control Scale developed by J. Tangney, R. Baumeister, and A.L. Boone and E.Yu. Mandrikova’s Self-Organization of Activity Questionnaire were used as psychodiagnostic instruments. The data were analyzed using descriptive statistics and Spearman’s rank correlation analysis. The results showed that the majority of students demonstrated a moderate level of regulatory processes. Relatively high scores were found for present-time orientation, fixation, and self-organization, whereas goal orientation and persistence showed lower levels. Correlation analysis revealed that goal orientation, planning, and present-time orientation occupied the most central positions within the system of regulatory processes. Self-control, persistence, fixation, and self-organization demonstrated statistically significant positive relationships with these components. The findings provide grounds for considering regulatory processes as a system of interrelated psychological resources supporting students’ goaldirected activity. The results may also be applied in the development of psychological and educational programs aimed at strengthening students’ self-regulation skills.

личностная самоэффективностьрегуляторные процессысаморегуляциясамоконтрольсамоорганизацияцелеустремленностьпланированиеpersonal self-efficacyregulatory processesself-regulationself-controlself-organizationgoal orientationplanningReferencesҚазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы: 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-III // Қазақстан Республикасының нормативтік құқықтық актілері.Qazaqstan Respublikasynyñ «Bılım turaly» Zañy: 2007 jylğy 27 şıldedegı № 319-III // Qazaqstan Respublikasynyñ normativtık qūqyqtyq aktılerı. (In Kazakh)Қазақстан Республикасында жоғары білім мен ғылымды дамытудың 2023–2029 жылдарға арналған тұжырымдамасын бекіту туралы: Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2023 жылғы 28 наурыздағы № 248 қаулысы.Qazaqstan Respublikasynda joğary bılım men ğylymdy damytudyñ 2023–2029 jyldarğa arnalğan tūjyrymdamasyn bekıtu turaly: Qazaqstan Respublikasy Ükımetınıñ 2023 jylğy 28 nauryzdağy № 248 qaulysy. (In Kazakh)Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. – Санкт-Петербург: Евразия, 2000. – 320 с.Bandura A. (2000) Teorija social’nogo nauchenija / A. Bandura. Sankt-Peterburg: Evrazija. 320 р. (In Russian)Zimmerman B.J. Self-Regulated Learning: Theories, Measures, and Outcomes / B. J. Zimmerman // International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences / ed. by J.D. Wright. 2nd ed. Oxford: Elsevier, 2015. P. 541–546. DOI: 10.1016/B978-0-08-097086-8.26060-1Zimmerman B.J. (2015) Self-Regulated Learning: Theories, Measures, and Outcomes / B. J. Zimmerman // International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences / ed. by J.D. Wright. 2nd ed. Oxford: Elsevier. P. 541–546. DOI: 10.1016/B978-0-08-097086-8.26060-1 (In English)Бондаренко И.Н. Регуляторные и личностные ресурсы успеваемости обучающихся с различными профилями школьной вовлеченности / И.Н. Бондаренко, Т.Г. Фомина, В.И. Моросанова // Эксперимен-тальная психология. – 2024. – Т. 17, № 2. – С. 98–112. DOI: 10.17759/exppsy.2024170206Bondarenko I.N. (2024) Reguljatornye i lichnostnye resursy uspevaemosti obuchajushhihsja s razlichnymi profiljami shkol’noj vovlechennosti / I.N. Bondarenko, T.G. Fomina, V.I. Morosanova // Jeksperimental’naja psihologija. Vol. 17. No. 2. P. 98–112. DOI: 10.17759/exppsy.2024170206 (In Russian)Cheng Z. A meta-analysis addressing the relationship between self-regulated learning strategies and academic performance in online higher education / Z. Cheng, Z. Zhang, Q. Xu [et al.] // Journal of Computing in Higher Education. 2025. Vol. 37, No. 1. P. 195–224. DOI: 10.1007/s12528-023-09390-1Cheng Z. (2025) A meta-analysis addressing the relationship between self-regulated learning strategies and academic performance in online higher education / Z. Cheng, Z. Zhang, Q. Xu [et al.] // Journal of Computing in Higher Education. Vol. 37. No. 1. P. 195–224. DOI: 10.1007/s12528-023-09390-1 (In English)Elizondo K. Self-regulation and procrastination in college students: A tale of motivation, strategy, and perseverance / K. Elizondo, R. Valenzuela, J. V. Pestana, N. Codina // Psychology in the Schools. 2024. Vol. 61. No. 3. P. 887–902. DOI: 10.1002/pits.23088Elizondo K. (2024) Self-regulation and procrastination in college students: A tale of motivation, strategy, and perseverance / K. Elizondo, R. Valenzuela, J. V. Pestana, N. Codina // Psychology in the Schools. Vol. 61. No. 3. P. 887–902. DOI: 10.1002/pits.23088 (In English)Fong C.J. Stay motivated and carry on: A meta-analytic investigation of motivational regulation strategies and academic achievement, motivation, and self-regulation correlates / C.J. Fong, S. Altan, C. Gonzales [et al.] // Journal of Educational Psychology. 2024. Vol. 116. No. 6. P. 997–1018.Fong C.J. (2024) Stay motivated and carry on: A meta-analytic investigation of motivational regulation strategies and academic achievement, motivation, and self-regulation correlates / C. J. Fong, S. Altan, C. Gonzales [et al.] // Journal of Educational Psychology. Vol. 116. No. 6. P. 997–1018. (In English)Lourenço A.A. Strategies That Transform: Self-Regulation and Volitional Control as Keys to Academic Achievement / A.A. Lourenço, M.O.A. Paiva, S.N. Valente // Social Sciences. 2025. Vol. 14. No. 5. Art. 285. DOI: 10.3390/socsci14050285Lourenço A.A. (2025) Strategies That Transform: Self-Regulation and Volitional Control as Keys to Academic Achievement / A.A. Lourenço, M.O.A. Paiva, S.N. Valente // Social Sciences. Vol. 14. No. 5. Art. 285. DOI: 10.3390/socsci14050285 (In English)Coronado-Maldonado I. Emotional intelligence, motivation and learning strategies: The SSREI and MSLQ-SF questionnaires / I. Coronado-Maldonado, R. Díaz-Muñoz, J.L. González Sodis // Intangible Capital. 2025. Vol. 21. No. 1. P. 131–149. DOI: 10.3926/ic.2714Coronado-Maldonado I. (2025) Emotional intelligence, motivation and learning strategies: The SSREI and MSLQ-SF questionnaires / I. Coronado-Maldonado, R. Díaz-Muñoz, J.L. González Sodis // Intangible Capital. Vol. 21. No. 1. P. 131–149. DOI: 10.3926/ic.2714 (In English)Ramirez-Arellano A. Effects of Personality and Motivation on Students’ Academic Engagement and Metacognitive-Cognitive Strategies / A. Ramirez-Arellano // SAGE Open. 2024. Vol. 14. No. 4. DOI: 10.1177/21582440241295845Ramirez-Arellano A. Effects of Personality and Motivation on Students’ Academic Engagement and Metacognitive-Cognitive Strategies / A. Ramirez-Arellano // SAGE Open. 2024. Vol. 14. No. 4. DOI: 10.1177/21582440241295845 (In English)Tinajero C. Classic and modern models of self-regulated learning: Integrative and componential analysis / C. Tinajero, M.E. Mayo, E. Villar, Z. Martinez-Lopez // Frontiers in Psychology. 2024. Vol. 15. Art. 1307574. DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1307574Tinajero C. (2024) Classic and modern models of self-regulated learning: Integrative and componential analysis / C. Tinajero, M.E. Mayo, E. Villar, Z. Martinez-Lopez // Frontiers in Psychology. Vol. 15. Art. 1307574. DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1307574 (In English)Ерментаева А.Р. Студенттерді субъект бағдарлы психологиялық дайындаудың мәндік сипаттамасы / А.Р. Ерментаева // Абай атындағы ҚазҰПУ хабаршысы. «Психология» сериясы. – 2018. – № 3(56). – Б. 89–97.Ermentaeva A.R. (2018) Studentterdı subekt bağdarly psihologialyq daiyndaudyñ mändık sipattamasy / A.R. Ermentaeva // Abai atyndağy QazŪPU habarşysy. «Psihologia» seriasy. No. 3(56). P. 89–97. (In Kazakh)Изакова А.Т. Влияние смыслообразующих факторов самоактуализации на профессиональное самоопределение : дис. ... канд. психол. наук / А. Т. Изакова. – Караганда, 2003. – 148 с.Izakova A.T. (2003) Vlijanie smysloobrazujushhih faktorov samoaktualizacii na professional’noe samoopredelenie : dis. ... kand. psihol. nauk / A. T. Izakova. Karaganda. 148 р. (In Russian)Узакова С.А. Самоэффективность и социальное поведение студентов высшей школы: социально-психологические аспекты / С.А. Узакова, Ж.А. Калиева, Н. Е. Симонович // Вестник КазНУ. Серия психологии и социологии. – 2020. – № 4(75). – С. 45–54. DOI: 10.26577/JPsS.2020.v75.i4.05Uzakova S.A. (2020) Samojeffektivnost’ i social’noe povedenie studentov vysshej shkoly: social’nopsihologicheskie aspekty / S.A. Uzakova, Zh.A. Kalieva, N. E. Simonovich // Vestnik KazNU. Serija psihologii i sociologii. No. 4(75). Р. 45–54. DOI: 10.26577/JPsS.2020.v75.i4.05 (In Russian)Мынбаева А.К. Диагностика эмоций школьников и развитие навыков саморегуляции: инновационный опыт уроков «Самопознания» / А.К. Мынбаева, Ә.Қ. Болат // Вестник КазНУ. Серия психологии и социологии. – 2020. – № 4(75). – С. 14–25. DOI: 10.26577/JPsS.2020.v75.i4.02Mynbaeva A.K. (2020) Diagnostika jemocij shkol’nikov i razvitie navykov samoreguljacii: innovacionnyj opyt urokov «Samopoznanija» / A.K. Mynbaeva, Ә.Қ. Bolat // Vestnik KazNU. Serija psihologii i sociologii. No. 4(75). Р. 14–25. DOI: 10.26577/JPsS.2020.v75.i4.02 (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.