ejcrEurasian Journal of Current Research in Psychology and PedagogyEurasian Journal of Current Research in Psychology and Pedagogy2959-39992959-4006Университет «Туран»10.46914/2959-3999-2025-1-2-46-53ejcr-247Research ArticleПедагогика и методика образованияPedagogy and methods of educationОсобенности инклюзивного образования в вузе и его преимущества: психолого-педагогический подходThe features of inclusive education at the university and its advantages: psychological and pedagogical approachhttps://orcid.org/0009-0004-0535-4016АдаеваН. А.AdayevaN. A.

Адаева Н.А., PhD, ассоциированный профессор

г. Алматы

Adayeva N.A., PhD, associate professor

Almaty

n.adayeva@turan-edu.kzУниверситет «Туран»РоссияTuran UniversityRussian Federation202523072025024653Copyright © Адаева Н.А., 20252025Адаева Н.А.Adayeva N.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://ejcrpp.turan-edu.kz/jour/article/view/247

В статье проведен анализ особенностей инклюзивного обучения в вузах Казахстана на основе психолого-педагогического подхода. Определяются основные задачи, стоящие перед профессорско-преподавательским составом, направленные на получение образования по категориям обучающихся с различной инклюзией. Актуальность исследования определена современной образовательной и социально-экономической ситуацией в Казахстане. Работа во многом обусловлена тем, что в современной отечественной и западной науке для их последующего активного применения в образовательной среде необходимо развитие разнонаправленных технологий обучения. На основе разработанных предложений предложен комплекс мер, способных повысить качество современного процесса обучения студентов вузов. Предлагаемое исследование рассматривает инклюзивное обучение как социальную и этическую ответственность, которая способствует совместной работе всех членов университетского сообщества как сотрудников, так и студентов с целью их развития, поддержки и совершенствования. Инклюзивное образование – это организация групп, программ и занятий, которая позволяет всем студентам участвовать в учебном процессе. Такой подход полезен для каждого, так как ценит индивидуальные сильные стороны студентов и их вклад, делая образовательный опыт более насыщенным и разнообразным для всех.

The article analyzes the features of inclusive education in universities in Kazakhstan based on a psychological and pedagogical approach. The main tasks facing the teaching staff are determined, aimed at obtaining education in categories of students with different inclusions. The relevance of the research is determined by the current educational and socio-economic situation in Kazakhstan. The work is largely due to the fact that in modern Russian and Western science, the development of multidirectional learning technologies is necessary for their subsequent active application in the educational environment. Based on the developed proposals, a set of measures is proposed that can improve the quality of the modern learning process for university students. This study explores inclusive education as a social and ethical responsibility that promotes collaboration among university staff and students. By ensuring equal participation in learning, inclusive practices recognize individual strengths and contributions, enriching the educational experience and fostering a supportive, diverse academic environment.

инклюзияобучениеособенностистудентыпрофессорско-преподавательский составкачествообразованиеinclusionteachingfeaturesstudentsfacultyqualityeducationReferencesАмсберри Д. Общение в аудитории у студентов // Журнал академического библиотечного дела. – 2008. – Вып. 34. – Том 4. – C. 354–357.Amsberri D. (2008) Obshhenie v auditorii u studentov // Zhurnal akademicheskogo bibliotechnogo dela. No. 34. V. 4. P. 354–357. (In Russian).Брэди П. Если ученики не пойдут в мир, принесите им мир // Times Higher Education. 15.05.2008. URL: www.timeshighereducation.co.uk/story.asp? storycode = 401870 (дата обращения: 23 июня 2010 г.)Brjedi P. (15.05.2008) Esli ucheniki ne pojdut v mir, prinesite im mir // Times Higher Education.. URL: www.timeshighereducation.co.uk/story.asp? storycode = 401870 (data obrashhenija: 23 ijunja 2010 g.). (In Russian).Джексон М.Г. Интернационализация. Учебная программа университета // Географический журнал. Высшее образование. – 2003. – T. 27. – Bып. 3. – C. 325–340.Dzhekson M.G. (2003) Internacionalizacija. Uchebnaja programma universiteta // Geograficheskij zhurnal. Vysshee obrazovanie. V. 27. No. 3. P. 325–340. (In Russian).Замбрунн С., Мак Ким К., Бус Э., Хоули Л.Р. Поддержка, принадлежность, мотивация и вовлеченность в классе колледжа: исследование смешанного метода // Учебная Наука. – 2014. – № 42(5). – С. 661–684.Zambrunn S., Mak Kim K., Bus Je., Houli L.R. (2014) Podderzhka, prinadlezhnost’, motivacija i vovlechennost’ v klasse kolledzha: issledovanie smeshannogo metoda // Uchebnaja Nauka. No. 42(5). P. 661–684. (In Russian).Маккичи В.Дж. Советы преподавателям: стратегии, исследования и теория для преподавателей колледжа и университетов. – М., 2002. – 126 с.Makkichi V.Dzh. (2002) Sovety prepodavateljam: strategii, issledovanija i teorija dlja prepodavatelej kolledzha i universitetov, M. 126 p. (In Russian).Хонг Л., Фокс Р., Альмарза Д.Дж. Чужие в чужих странах: язык, обучение, культура // Международный журнал прогрессивного образования. –2007. – T. 3. – Bып. 1. – С. 6–28.Hong L., Foks R., Al’marza D.Dzh. (2007) Chuzhie v chuzhih stranah: jazyk, obuchenie, kul’tura // Mezhdunarodnyj zhurnal progressivnogo obrazovanija. V. 3. No. 1. P. 6–28. (In Russian).Чикеринг А.В., Гамсон З.Ф. Разработка и адаптация семи принципов надлежащей практики в бакалавриате // Новые направления преподавания и обучения. – 2021. – № 2(80). – С. 75–81.Chikering A.V., Gamson Z.F. (2021) Razrabotka i adaptacija semi principov nadlezhashhej praktiki v bakalavriate // Novye napravlenija prepodavanija i obuchenija. No. 2(80). P. 75–81. (In Russian).Родик С., Планк К., Робинсон С. Что студенты ценят в преподавателях: выводы из программы «Спасибо профессору». – Сиэтл–Вашингтон: POD Conference, 2012. – 341 c.Rodik S., Plank K., Robinson S. (2012) Chto studenty cenjat v prepodavateljah: vyvody iz programmy «Spasibo professoru». Sijetl–Vashington: POD Conference. 341 p. (In Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.